Как говорить с 12–13-летними школьниками о гражданственности так, чтобы разговор не превратился в набор сложных определений и исторических дат? В Литовском национальном музее решили искать ответ вместе со школьниками Висагинаса и Вильнюсского района — мест, где литовский язык для ребёнка далеко не всегда родной, а вопрос о том, кем себя считать, может не иметь однозначного ответа. Так появился проект «Į(si)kvėpk Lietuvos. Pilietiškumo istorijos» (Вдохни/Вдохновись Литву(-ой). Уроки гражданственности - рус.).
Проект «Į(si)kvėpk Lietuvos. Pilietiškumo istorijos» — продолжающийся: занятия с учениками 6–7 классов Висагинаса и Вильнюсского района проходят не первый год.
Выбор этих регионов не случаен. Здесь живёт много представителей национальных меньшинств, работают школы с русским языком обучения.
По словам музейного педагога Литовского национального музея Лайсвунаса Чекавичюса, одна из целей проекта — вовлечь школьников в разговор о гражданственности.
Само понятие гражданственности организаторы решили не объяснять школьникам через абстрактные определения.
«Мы смотрим на гражданственность через четыре разных качества. Гражданственность проявляется через творчество, смелость, сплочённость и заботу о других. Отталкиваясь от этих качеств, мы обсуждаем и определённые исторические события — как отправную точку для разговора о том, как гражданственность может проявляться в разных формах», — объясняет Лайсвунас.
За каждым из четырёх качеств стоит конкретный эпизод литовской истории: творчество связывают с первой выставкой литовского искусства, сплочённость — с Балтийским путём, смелость — с полётом Дарюса и Гиренаса, заботу о других — с деятельностью общества помощи.
Но исторические события должны были стать лишь отправной точкой.
«Мы пытались приблизить гражданственность к повседневной жизни самих детей — показать, что исторические события и те качества, о которых мы говорим, проявляются и в обычной жизни», — говорит Лайсвунас.
Проект состоит из двух частей. Сначала команда приезжает в школы, а затем школьники посещают музей, где продолжают работу над теми же темами уже в другом формате.
Во время занятий дети выполняют практические задания, разыгрывают различные ситуации, пробуют оказывать первую помощь, участвуют в упражнениях, связанных со смелостью и взаимодействием друг с другом. В музее школьники, например, символически воссоздавали Балтийский путь, выстраиваясь в общую цепь.
Найти общий язык
Практический формат оказался важен и по другой причине. По словам собеседника, часть проекта проходит в школах с русским языком обучения, где не все дети одинаково свободно говорят по-литовски.
«В школах с русским языком обучения нельзя прийти со сложными терминами. Нужно говорить об этих темах более простыми литовскими словами, чтобы элементарно суметь достучаться до школьника», — отмечает Лайсвунас.
Но дело не только в том, насколько простыми словами можно объяснить то или иное понятие. Если ребёнку сложно свободно сформулировать мысль по-литовски, говорит Лайсвунас, приходится искать и другие способы вовлечь его в происходящее.
«Если дети ещё не говорят по-литовски совершенно свободно, ты как педагог должен искать другие способы к ним обратиться. Когда они включаются в практические занятия, когда улыбаются, когда чувствуют себя хорошо, для тебя как для педагога открывается окно возможностей показать, что это — о Литве, об эмоции, а не только о теоретическом знании», — рассказывает Лайсвунас.
Одной из точек соприкосновения стали социальные сети и создатели контента, которых смотрят сами школьники. Детей спрашивали, например, что мог бы показать популярный блогер, приехавший в их город. В Висагинасе среди ответов были атомная электростанция, озёра и привычные места встреч.
В разговоре о блогерах обнаружилась и ещё одна деталь.
«Что было интересно услышать от самих детей: контент, который они потребляют, чаще всего всё-таки был русскоязычным. Когда они приводили примеры инфлюенсеров, то называли тех, кто создаёт контент на русском языке», — рассказывает Лайсвунас.
По его наблюдениям, это касается и детей, которые могут общаться по-литовски и изучают язык в школе.
«Мне очень важно быть гражданкой Литвы»
Элиза Микулан — семиклассница Висагинской школы «Жибурё» и одна из участниц проекта. Она родилась в Литве, её родной язык — русский, а учится она на литовском.
«Мне очень важно быть гражданкой Литвы. А литовка я или нет — для меня это не так важно», — говорит Элиза.
На вопрос о своей национальной принадлежности она пока не знает, что ответить.
«Мой родной язык — русский. Поэтому, если честно, я не знаю, кем себя считать — литовкой или русской», — говорит она.
Дома Элиза в основном говорит по-русски, с друзьями использует оба языка и иногда переходит с одного на другой прямо во время разговора.
Литовский появился в её жизни ещё до школы — говорить на нём Элиза начала в подготовительной группе детского сада. Ежедневную практику литовского школьница связывает прежде всего с дальнейшей учёбой.
«Мне кажется, что потом, когда нужно будет куда-то поступать, этим детям будет сложнее. Им нужно учить и русский, и литовский, всё может смешиваться. А тем, кто ходит в литовскую школу и каждый день практикуется, думаю, в будущем будет намного легче», — говорит она.
В том, что Элиза смотрит и слушает, тоже соседствуют разные языки. Некоторые развлекательные передачи она смотрит по-русски, иногда — по-литовски, а музыку чаще всего слушает на английском. TikTok у неё нет, блогеров она, по её словам, почти не смотрит.
До участия в проекте одним из проявлений гражданственности Элиза считала знание литовского языка.
«Я думала, что гражданственность — это когда человек говорит по-литовски, уважает свою страну, делает какие-то хорошие дела на благо страны и тому подобное. Я не думала, что гражданственность может проявляться и в таких простых вещах», — говорит она.
Одним из таких примеров для Элизы стала первая выставка литовского искусства. Раньше, рассказывает она, ей не приходило в голову, что организацию художественной выставки тоже можно считать проявлением гражданственности.
У самой школьницы есть идеи о том, что можно было бы сделать и для своего города. Ей хотелось бы, чтобы в Висагинасе появился отдельный парк — с небольшим озером и местом, где можно спокойно провести время.
«Мама мне говорит, что мы и так живём как в парке. Но мне хотелось бы, чтобы было такое место, где можно погулять, посидеть», — рассказывает Элиза.
В качестве примера она называет Центральный парк Нью-Йорка.
«Чтобы было отдельное место, не как весь город, где всё происходит: кто-то едет, кто-то ругается. А просто парк, как, например, в Нью-Йорке или каком-нибудь очень большом городе, чтобы можно было отдельно от всех посидеть в тишине», — объясняет она.
Место для такого парка у неё уже есть на примете. Элиза рассказывает о свободном участке, где раньше стояло здание: его снесли, и теперь там осталась зелёная территория.
«Думаю, там мог бы появиться какой-нибудь небольшой парк», — говорит она.
Есть у неё и более масштабное предложение. Элиза рассказывает, что план города Висагинаса задумывался похожим на бабочку, но была построена только одна его сторона. Ей хотелось бы когда-нибудь увидеть этот замысел завершённым.
Сам Висагинас Элиза называет маленьким, уютным и дружелюбным. Но, по её словам, после школы многие молодые люди уезжают: в городе мало работы, поэтому кто-то перебирается в Вильнюс или Каунас, кто-то — за границу.
Где через несколько лет видет себя сама, школьница пока не знает.
«Всё может измениться. Мне очень хотелось бы съездить в Америку и посмотреть, как там всё происходит, как живут люди. Но вообще думаю, что могу остаться в Литве», — говорит она.
Из занятий проекта Элизе особенно запомнилась история полёта Дарюса и Гиренаса. Но школьникам не просто рассказывали о перелёте: им предложили представить себя на месте лётчиков и решить вполне практическую задачу — придумать, как собрать деньги на путешествие и доставить на самолёте письма из США в Литву.
«Задания были очень интересные, но довольно сложные», — вспоминает Элиза.
Занятиями в школе проект не ограничивался. Вместе с другими участниками она побывала в Доме сигнатариев и Министерстве охраны края в Вильнюсе.
За время проекта таких встреч и занятий было несколько. Вспоминая их, школьница сама проводит параллель с тем, как история обычно выглядит на школьных уроках.
«На уроках истории нам рассказывают очень много всего. Мы говорим не только об истории Литвы, но и о мировой истории, поэтому всё смешивается. А когда люди приезжают и рассказывают конкретно об истории Литвы, они говорят об этом подробнее, конкретнее, и тогда как-то больше запоминаешь», — говорит она.
